CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO DEL
ESTADO DE MEXICO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
CICLO
ESCOLAR 2012-2013
DOCENTE
EN FORMACION: Salvador Armendáriz Elizabeth.
1.De acuerdo con los textos ¿Por qué
es importante una aproximación conceptual a lo que se ha denominado ambientes
de aprendizaje? Pensar en la importancia del concepto respecto de la educación,
la sociedad actual, el sentido de la educación, etc.
R=
De tiempos anteriores sabemos bien que la
escuela ha perdido presencia en la formación y socialización de los
jóvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que
contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios de
comunicación.
La Pedagogía un claro sentido social
que rebasa los escenarios escolares, dirigiéndose a la atención de problemas
asociados con la exclusión, los conflictos socio-educativos y el desarrollo
humano de los sujetos y las comunidades, antes de existir la forma “escuela”,
las sociedades aprendían y se socializaban por medio de otras agencias
culturales como la familia, las cofradías, los gremios de artesanos donde se
transmitía el saber de los oficios a las nuevas generaciones, la comunidad
local con sus tradiciones y la parroquial.
Podemos decir que es muy importante
saber y tener una aproximación a los
términos de ambiente de aprendizaje ya que desde ese punto es una herramienta
fundamentar para el aprendizaje dentro el aula y eso nos facilitara para que
los alumno tengan un aprendizaje
significativo.
2.
De acuerdo con los autores ¿Qué se entiende por ambientes de aprendizaje? ¿Qué
relación tiene con el concepto que propone la SEP en el Plan de estudios de
Educación Básica 2011? Contrasta los conceptos con el elaborado por el grupo en
la actividad situación didáctica 1
R=
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan,
bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales
propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con
sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas
propuestas, acompañadas y orientadas por un docente.
Específicamente,
en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se encamina
a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las
diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las
diversas acciones que este puede realizar en la sociedad.
Este
ambiente debe, por una parte, fomentar el aprendizaje autónomo, dando lugar a
que los sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje,
por otra parte, generar espacios de interacción entre los estudiantes en los
cuales el aprendizaje se construya conjuntamente de manera que se enriquezca la
producción de saberes con el trabajo colaborativo y se reconozca la importancia
de coordinar las acciones y pensamientos con los demás.
En
particular, en el desarrollo de competencias matemáticas, el ambiente de
aprendizaje debe favorecer el desarrollo de los procesos de la actividad
matemática y la comprensión y apropiación de los conocimientos matemáticos
fundamentales en la disciplina.
3. De acuerdo
con Lucié Sauvé (1994,citado en Duarte, 2003) conviene distinguir entre las
concepciones de ambientes como problema , ambiente como recurso, ambiente como
naturaleza, ambiente como biosfera, ambiente como medio de vida, y ambiente
comunitario. ¿Cuál es su relación con la clasificación de ambiente de
aprendizaje propuesta por Bransford, Brown y Chikering (2007)? con base en los
dos textos revisados ¿Qué son los ambientes de aprendizaje?
R=
El ambiente como problema… para solucionar: este modelo intenta llevar al
estudiante a la identificación de problemas ambientales después de apropiarse
unos conocimientos relacionados con la investigación, evaluación y acción de
los asuntos ambientales.
El
ambiente como recurso…para administrar. Se refiere al patrimonio biológico
colectivo, asociado con la calidad de vida. Por ser un recurso, el ambiente se
agota y se degrada, por ello se debe aprender a administrarlo con una
perspectiva de desarrollo sostenible y de participación equitativa.
El
ambiente como naturaleza…para apreciar, respetar y preservar. Ello supone el
desarrollar de una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento y la
toma de conciencia de que somos parte de ella.
El
ambiente como biosfera…para vivir juntos por mucho tiempo. Lo cual invita a
reflexionar en una educación global, que implica la comprensión de los
distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos,
políticos. Desde ésta noción se otorga un especial interés a las distintas
culturas y civilizaciones y se enfatiza el desarrollo de una comunidad global
(ciudadanía global), con una responsabilidad global.
El
ambiente como medio de vida…para conocer y para administrar. Es el ambiente
cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: Escolar, familiar, laboral,
ocio. El ambiente propio para desarrollar un sentimiento de pertenencia, donde
los sujetos sean creadores y actores de su propio medio de vida.
El
ambiente comunitario…para participar. Se refiere a un medio de vida compartido,
solidario y democrático. Se espera que los estudiantes se involucren en un
proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción conjunta y de
reflexión crítica.
4.¿Qué aspectos o dimensiones
deben considerarse para diseñar un ambiente de aprendizaje? ¿Por qué tener en
cuenta la relación de la escuela con la comunidad, con otros contextos de aprendizaje, etc.?
R=
Como parte del proceso educativo surgen los siguientes aspectos: acciones,
experiencias vivencias por cada uno de los participantes; actitudes,
condiciones materiales y socio afectivas, múltiples relaciones con el entorno y
la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales
que se hacen explícitos en toda propuesta educativa. Cada uno un elemento
irremplazable, para lograr el objetivo de la educación. Reconozco que podrían
apenas dar cuenta del uso de estos, y aun así lograrlo, pero es cierto que el
enfrascarnos en detalles detiene el proceso educativo por momentos.
Las acciones dentro del escenario son
clara definición del objetivo, las experiencias vividas coadyuvan al logro de
este; las condiciones en que se dé la socialización son pues parte esencial del
nivel de progreso constante. Es importante asumir la doble dimensión individual
y grupal de los elementos, o aspectos a tomar en cuenta. (Ramírez, 2004). Pues
la metodología varía según sea el contexto no solo alrededor del grupo de trabajo,
también en el interior. Es entonces aquí donde se deben tomar en cuenta la
relación de la escuela con la ciudad, que a mi parecer debiera ser llamado con
la sociedad, esto atendiendo al hecho de que cada contexto escolar es
diferente, si bien se clasifican, ninguno es totalmente igual. Menciono ello,
porque es importante dar atención a cada caso. Ciertamente resulta una tarea
difícil, recaída por supuesto en el contacto directo con aquel actor, en
contacto directo con el alumnado, el docente. Quien puede dar cuenta del
avance, no solo propio, sino también de sus educandos, además de poderlo
modificar, brindando un escenario de calidad para el aprendizaje. Ello tomando
en cuenta las experiencias ya vividas por los niños, estas a su vez dependen de
su cultura, de sus actitudes. Por ello e crea una línea intrínseca que une al
edificio escolar con la comunidad.
En sentido amplio contexto es el
conjunto de prácticas sociales, donde ocurren las cosas, los lugares donde las
acciones humanas adquieren sentido y dan significado a nuestros conceptos y
creencias. (Rojas, 1999) entonces contexto escolar se subdivide claramente
dependiente de la comunidad, aunque bien lo que sucede dentro es cuestión de
quienes actúan él, no pueden dejar de lado la influencia de su alrededor. Pues
los aprendizajes escolares tienen sus raíces en el contexto familiar y social,
a su vez y a contraparte los aprendizajes significativos que se adquieren en la
escuela se ven reflejados en el actuar cotidiano, es decir, la cotidianeidad.
Para poder entender la relación entre la comunidad y la escuela, y además
conocer las semejanzas y diferencias entre lo que se promueve en el escenario
educativo, es decir en nuestro ambiente de aprendizaje; y la concepción que ya
tiene la comunidad es elaborar un diagnóstico comunitario, el cual nos
permitirá ver, conocer y hacernos parte de las expectativas educativas de los
otros actores en el proceso educativo.
5. ¿Es necesario considerar siempre el
lugar, las interacciones, el tiempo, el contenido, las herramientas y los
materiales para diseñar un ambiente de aprendizaje?
Si, ya que es de suma importancia el
hacer una contextualización y diagnóstico, para poder intervenir de la mejor
manera posible, con los recursos con los que se cuentan.
Los
Espacios de Aprendizaje son salas multifuncionales destinadas a la docencia,
dotadas con equipamiento audiovisual y de ofimática, que pueden ser utilizadas
tanto por el PDI como por el PAS para la realización de actividades académicas
especiales, proyectos didácticos específicos, cursos, seminarios o sesiones de
formación para las que se necesiten los medios con que cuentan estos espacios.
Pueden reservarse con antelación
6. Revisar los cinco principios que
plantea Duarte (2003) desde los que se define el aula como lugar de encuentro y
asumir una postura personal respecto de su importancia, interrelación,
complejidad e incluso respecto de su pertinencia y factibilidad.
Considero que un lugar, en este caso
el aula de clases es estimulante desde lo meramente estético, hasta lo
afectivo, humano, interpersonal, etc., a su vez ésta es generadora de
aprendizajes significativos. El acomodo y disposición del mobiliario da la
pauta para una buena circulación de información, dando la sensación de libertad
de expresión. Me quedo con la idea que se genera en el modelo donde todos son
receptores y expositores.
7. ¿Cuál puede ser el rol del aspecto
lúdico, de los recursos materiales, de las herramientas, de las relaciones, de
las tecnologías, etc. en la creación de ambientes de aprendizaje? Igualmente,
¿qué novedades incorpora a nuestro discurso sobre los ambientes de aprendizaje
la noción de ambientes virtuales, las posibilidades de acceso a Internet y la
toma en consideración de nuestros futuros alumnos como ciudadanos de una
sociedad digital, de una sociedad red (con todos los matices de diversidad que
ello supone desde el punto de vista del acceso a estos recursos según las
comunidades en las que desarrollemos nuestra práctica profesional docente?
El recurso lúdico es de cierta manera
una innovación, además de que crea ambientes más dinámicos y significativos.
Es ineludible el que se aproxime
actualmente a todos los estudiantes, en
este caso a niños de preescolar, ya que estamos inmersos en un mundo cada vez
más tecnológico, lo que representa una necesidad más que un mero capricho el
introducir e iniciar a los niños en el uso de las TIC´s
8. ¿Por qué es importante la
integración de las cuatro perspectivas citadas por Branford, J., Brown, A. y
Cocking, R. (2007) en el diseño de ambientes de aprendizaje?
Es importante retomarlos para así,
atender en todos los sentidos las demanda sociales actuales en cuanto a
ambientes de aprendizaje, además de hacerlos más integrales y funcionales, en
función de crear ambientes potencializadores del aprendizaje.
9. Finalmente ¿Cuál es el papel del
profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje en el marco de la escuela y
el aula?
Esta nueva visión del rol del docente
nos invita a replantear nuestra práctica y a convertir nuestras aulas en
espacios de interacción donde el aprender sea posible para todos.
Es necesario que el maestro pueda
crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a
construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del
maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser
un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del
aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
De
las posturas anteriores se concluye que desarrollo y aprendizaje son
procesos que están tan íntimamente
relacionados que en ocasiones se les considera
inseparables ya que el aprendizaje se va a definir por el nivel de desarrollo,
pero a su vez, el aprendizaje puede
influir en la maduración del sujeto. Para ambas
posibilidades debe considerarse que una adecuada influencia ambiental
(educativa, entre otras) impulsa las
posibilidades de aprendizaje y desarrollo del sujeto.
