Cognición situada y estrategias para el aprendizaje

Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas

Ambientes de aprendizaje en la jornada de practicas

Creencia de ambientes de aprendizaje en la escuela

Enseñar y aprender en el siglo XXI

Aprendizaje a lo largo de la vida

Indígenas rurales

Análisis de la película la educación prohibida

Análisis de la película 

" la educación prohibida" 

La Educación Prohibida" es una película documental sobre la educación basada en el amor, el respeto, el aprendizaje y la libertad que propone recuperar muchos paradigmas educativos donde plasma el proceso actual, explorando sus ideas y visibilizando aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.

Es un trabajo grande donde han realizado entrevistas a educadores, profesionales, autores padres de familia de varios países donde exponen la necesidad del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de la educación, donde jóvenes piden la Educación y formación integral y rechazan la educación tradicional ya que se caracteriza por ser obsoletas y anacrónica que no considera a la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elegir y no se da importancia a el amor, y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo. Esta película propone cambiar las estructuras del modelo educativo.

Como docentes debemos reconocer que somos guía, que tenemos que estar preparados y capacitados, empezando a respetarnos a si mismos para poder respetar a los demás, recocer internamente a cada estudiante sus sueños, sentimientos deseos, debemos ser ejemplo, conocer a los alumnos, reconocer quienes han avanzado en el proceso aprendizaje, convertir el aula en un lugar participativo, democrático, lleno de paz, entusiasmo, también superar conflictos y verlos como oportunidades para el cambio. La crítica recae sobre un sistema que, más que educativo, es de adiestramiento además es una herramienta para formar trabajadores útiles al sistema, en la intención de mantener la estructura social vigente. 

Los métodos alternativos, frente a esto, buscan que el estudiante asuma la responsabilidad de quién es, promoviendo una educación basada en la creatividad y el conocimiento de las emociones, de forma que cada individuo elija su propio destino.

Es importante la renovación de las técnicas de enseñanza, ya que no se pueden emplear los mismos métodos de hace años debido a que las demandas no son las mismas, por lo que es primordial empezar a tener conciencia de las necesidades de establecer nuevos métodos y procedimientos. Lograr que el estudiante sea capaz de tener una capacidad de solución de problemas, lo cual en algún momento de su vida puede enfrentar.

Como docente, comparto la idea de ser guía, orientador considero que soy una parte fundamental en el desarrollo del estudiante ya que dependiendo de las herramientas método y técnicas adecuadas se logra el aprendizajes, debemos ser creativa, dinámica, participativa, también estar conscientes que se debe utilizar nuevas técnicas como las TIC, estar capacitado, actualizados para enfrentar estos retos de la tecnología, buscar nuevos procedimientos, nuevos métodos, que den repuesta a los problemas la educación, cambiar dejar ser el autoritario, por el respeto, el amor, debemos conocer el potencial de los estudiantes y guiarlos a enfrentar los retos para lograr el éxito, dejar la metodología tradición o conductista y tomar un enfoque constructivista.

Definición de ambientes de aprendizaje del siglo XXI.

Definición de ambientes de aprendizaje del siglo XXI.

"Los ambientes de aprendizaje ya no se basan solo en la interacción dentro del aula, sino ambientes que pueden llegar a ser totalmente virtuales".

¿Cuáles son los elementos básicos de un ambiente de aprendizaje?

• Los espacios.
• el tiempo
• los recursos
• la normatividad
• la institución 
• Alumnos y docentes.
• Contenidos interesantes que representen un desafío cognitivo.
• Medios y recursos aptos para el desarrollo de los temas a tratar.

El actuar de forma dinámica y sistémica; ¿qué cambios genera en los ambientes de aprendizaje?
Se genera el aprendizaje significativo, ya que se llega a crear un conocimiento más amplio debido a la interacción entre agentes educativos y el currículo.

¿Qué es el control activo de los recursos de aprendizaje?
Es llevar a cabo la manipulación de los recursos con que se cuenten en las experiencias de aprendizaje, ya que con estos los alumnos pueden manipularlos y así tener una ambiente significativo, ademas que se recomienda que deben ser llamativos con textura y coloridos cualquier recurso.

Cuestionario de ambientes de aprendizaje

1. ¿Cómo estaba organizada el aula?

R: El aula tenia un espacio grande,tenia una buena involuciona y ventilación ya que los ventanales eran grandes, el mobiliario se encontraba en muy buenas condiciones  condiciones.

2.¿Cómo era el clima y la comunicación entre los participantes de esa experiencia?

R: El clima dentro del aula era muy bueno, agradable y de confianza 

3. ¿Cómo eran las normas que regulaban el trabajo y quién o quienes las estipulaban?

R: dentro del aula de clases la maestra es la que ponía las normas, básicamente era respetarse compartir el material levantar la mano decir gracias y por favor no pararse de sus lugares trabajar y no comer fuera de su lugar 

4. ¿Qué tipo de materiales o recursos didácticos empleo el profesor en esa experiencia?

La clase era el taller de dibujo técnico, y los materiales que usaba el profesor eran solo el pizarrón y juego geométrico de madera.

RELATO:

Durante la preparatoria tuve una maestra de matemáticas que me impartió clases durante los 3 años, ella creaba una ambiente de aprendizaje muy bueno ya que tenia un buen carisma y la diseccionan de nuevas estrategia pra poder enseñar algunos temas que se nos dificultaban, también la maestra daba accesorias fuera de clases para lo alumnos que iban irregulares o se le dificultaba algunas cosa, usaba dinámicas muy buenas en las cuales participaba todo los alumnos y cuando no entendíamos algún tema buscaba alguna estrategia para poder explicarla mejor. Gracias al también de aprendizajes que formaba todos lo alumnos entraban a clases y eran muy participativos. 

diferencias y semejanzas dentro del ambiente de aprendizaje

Cuestionario de la primera jornada de practicas 

1.¿Qué características comunes presentan lo ambientes de aprendizaje visitados?
 R: se trabaja con el Programa de Educación Preescolar 2011, dentro de las aulas se puede encontrar:   mobiliario y recursos materiales, cuentan con  espacios recreativos, y disponen del material didáctico. 

2. ¿Cuáles son las diferencias más importantes?
R: Las estrategias de enseñanza, que los docentes utilicen dentro del su enseñanza y actualización 

3. De acuerdo con el texto de Bransford (2007), ¿cuál es el tipo de ambientes de aprendizaje prevalente y cuál es el que tiene menor presencia?
R: El ambiente de aprendizaje centrado en la evaluación, ya que las docentes basan su desempeño y el de los niños en la evaluación cuantitativa; el de menor prevalencia es el ambiente centrado en la comunidad y en quien aprende, ya que estos requieren de una construcción activa del conocimiento y lamentablemente ese no prevalece.

4. ¿Existe un ejemplo de ambiente de aprendizaje que integre uno o algunos de los diversos tipos de ambiente señalados por Bransford? Describa cuáles son sus características, qué tipos de ambiente integra y en qué aspecto se concreta dicha integración.
R: los ambientes de aprendizaje centrados en el conocimiento integran también los ambientes de aprendizaje centrados en quien aprende. Las características que presentan son las siguientes:

• La enseñanza comienza por indagar en los conocimientos previos del estudiante.
• Estos ambientes se enfocan también en el tipo de información y actividades que ayudaran a los estudiantes a comprender mejor las disciplinas a estudiar.
• El trabajo del estudiante es importante para la realización del conocimiento.
• Las estrategias pedagógicas deben tener una secuencia y articulación con los distintos grados de aprendizaje.

Enseñar y aprender en el mundo actúas: desafió y encrucijada

Situación didáctica para educación física en preescolar

Evaluación Formativa y retroalimentación

cuestionario de ambientes de aprendizaje

CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO DEL ESTADO DE MEXICO

LICENCIATURA  EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CICLO ESCOLAR  2012-2013

DOCENTE EN FORMACION: Salvador Armendáriz Elizabeth.

1.De acuerdo con los textos ¿Por qué es importante una aproximación conceptual a lo que se ha denominado ambientes de aprendizaje? Pensar en la importancia del concepto respecto de la educación, la sociedad actual, el sentido de la educación, etc.

R= De tiempos anteriores sabemos bien que la  escuela ha perdido presencia en la formación y socialización de los jóvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicación.

La Pedagogía un claro sentido social que rebasa los escenarios escolares, dirigiéndose a la atención de problemas asociados con la exclusión, los conflictos socio-educativos y el desarrollo humano de los sujetos y las comunidades, antes de existir la forma “escuela”, las sociedades aprendían y se socializaban por medio de otras agencias culturales como la familia, las cofradías, los gremios de artesanos donde se transmitía el saber de los oficios a las nuevas generaciones, la comunidad local con sus tradiciones y la parroquial.

Podemos decir que es muy importante saber y tener una aproximación  a los términos de ambiente de aprendizaje ya que desde ese punto es una herramienta fundamentar para el aprendizaje dentro el aula y eso nos facilitara para que los alumno tengan un  aprendizaje significativo.

2. De acuerdo con los autores ¿Qué se entiende por ambientes de aprendizaje? ¿Qué relación tiene con el concepto que propone la SEP en el Plan de estudios de Educación Básica 2011? Contrasta los conceptos con el elaborado por el grupo en la actividad situación didáctica 1

R= Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente.

Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones que este puede realizar en la sociedad.

Este ambiente debe, por una parte, fomentar el aprendizaje autónomo, dando lugar a que los sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, por otra parte, generar espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el aprendizaje se construya conjuntamente de manera que se enriquezca la producción de saberes con el trabajo colaborativo y se reconozca la importancia de coordinar las acciones y pensamientos con los demás.

En particular, en el desarrollo de competencias matemáticas, el ambiente de aprendizaje debe favorecer el desarrollo de los procesos de la actividad matemática y la comprensión y apropiación de los conocimientos matemáticos fundamentales en la disciplina.

3. De acuerdo con Lucié Sauvé (1994,citado en Duarte, 2003) conviene distinguir entre las concepciones de ambientes como problema , ambiente como recurso, ambiente como naturaleza, ambiente como biosfera, ambiente como medio de vida, y ambiente comunitario. ¿Cuál es su relación con la clasificación de ambiente de aprendizaje propuesta por Bransford, Brown y Chikering (2007)? con base en los dos textos revisados ¿Qué son los ambientes de aprendizaje?

R= El ambiente como problema… para solucionar: este modelo intenta llevar al estudiante a la identificación de problemas ambientales después de apropiarse unos conocimientos relacionados con la investigación, evaluación y acción de los asuntos ambientales.

El ambiente como recurso…para administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociado con la calidad de vida. Por ser un recurso, el ambiente se agota y se degrada, por ello se debe aprender a administrarlo con una perspectiva de desarrollo sostenible y de participación equitativa.

El ambiente como naturaleza…para apreciar, respetar y preservar. Ello supone el desarrollar de una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento y la toma de conciencia de que somos parte de ella.

El ambiente como biosfera…para vivir juntos por mucho tiempo. Lo cual invita a reflexionar en una educación global, que implica la comprensión de los distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos, políticos. Desde ésta noción se otorga un especial interés a las distintas culturas y civilizaciones y se enfatiza el desarrollo de una comunidad global (ciudadanía global), con una responsabilidad global.

El ambiente como medio de vida…para conocer y para administrar. Es el ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: Escolar, familiar, laboral, ocio. El ambiente propio para desarrollar un sentimiento de pertenencia, donde los sujetos sean creadores y actores de su propio medio de vida.

El ambiente comunitario…para participar. Se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático. Se espera que los estudiantes se involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción conjunta y de reflexión crítica.

4.¿Qué aspectos o dimensiones deben considerarse para diseñar un ambiente de aprendizaje? ¿Por qué tener en cuenta la relación de la escuela con la comunidad, con otros contextos de aprendizaje, etc.?

R= Como parte del proceso educativo surgen los siguientes aspectos: acciones, experiencias vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio afectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa. Cada uno un elemento irremplazable, para lograr el objetivo de la educación. Reconozco que podrían apenas dar cuenta del uso de estos, y aun así lograrlo, pero es cierto que el enfrascarnos en detalles detiene el proceso educativo por momentos.

Las acciones dentro del escenario son clara definición del objetivo, las experiencias vividas coadyuvan al logro de este; las condiciones en que se dé la socialización son pues parte esencial del nivel de progreso constante. Es importante asumir la doble dimensión individual y grupal de los elementos, o aspectos a tomar en cuenta. (Ramírez, 2004). Pues la metodología varía según sea el contexto no solo alrededor del grupo de trabajo, también en el interior. Es entonces aquí donde se deben tomar en cuenta la relación de la escuela con la ciudad, que a mi parecer debiera ser llamado con la sociedad, esto atendiendo al hecho de que cada contexto escolar es diferente, si bien se clasifican, ninguno es totalmente igual. Menciono ello, porque es importante dar atención a cada caso. Ciertamente resulta una tarea difícil, recaída por supuesto en el contacto directo con aquel actor, en contacto directo con el alumnado, el docente. Quien puede dar cuenta del avance, no solo propio, sino también de sus educandos, además de poderlo modificar, brindando un escenario de calidad para el aprendizaje. Ello tomando en cuenta las experiencias ya vividas por los niños, estas a su vez dependen de su cultura, de sus actitudes. Por ello e crea una línea intrínseca que une al edificio escolar con la comunidad.

En sentido amplio contexto es el conjunto de prácticas sociales, donde ocurren las cosas, los lugares donde las acciones humanas adquieren sentido y dan significado a nuestros conceptos y creencias. (Rojas, 1999) entonces contexto escolar se subdivide claramente dependiente de la comunidad, aunque bien lo que sucede dentro es cuestión de quienes actúan él, no pueden dejar de lado la influencia de su alrededor. Pues los aprendizajes escolares tienen sus raíces en el contexto familiar y social, a su vez y a contraparte los aprendizajes significativos que se adquieren en la escuela se ven reflejados en el actuar cotidiano, es decir, la cotidianeidad. Para poder entender la relación entre la comunidad y la escuela, y además conocer las semejanzas y diferencias entre lo que se promueve en el escenario educativo, es decir en nuestro ambiente de aprendizaje; y la concepción que ya tiene la comunidad es elaborar un diagnóstico comunitario, el cual nos permitirá ver, conocer y hacernos parte de las expectativas educativas de los otros actores en el proceso educativo.

5. ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales para diseñar un ambiente de aprendizaje?

Si, ya que es de suma importancia el hacer una contextualización y diagnóstico, para poder intervenir de la mejor manera posible, con los recursos con los que se cuentan.

Los Espacios de Aprendizaje son salas multifuncionales destinadas a la docencia, dotadas con equipamiento audiovisual y de ofimática, que pueden ser utilizadas tanto por el PDI como por el PAS para la realización de actividades académicas especiales, proyectos didácticos específicos, cursos, seminarios o sesiones de formación para las que se necesiten los medios con que cuentan estos espacios. Pueden reservarse con antelación

6. Revisar los cinco principios que plantea Duarte (2003) desde los que se define el aula como lugar de encuentro y asumir una postura personal respecto de su importancia, interrelación, complejidad e incluso respecto de su pertinencia y factibilidad.

Considero que un lugar, en este caso el aula de clases es estimulante desde lo meramente estético, hasta lo afectivo, humano, interpersonal, etc., a su vez ésta es generadora de aprendizajes significativos. El acomodo y disposición del mobiliario da la pauta para una buena circulación de información, dando la sensación de libertad de expresión. Me quedo con la idea que se genera en el modelo donde todos son receptores y expositores.

7. ¿Cuál puede ser el rol del aspecto lúdico, de los recursos materiales, de las herramientas, de las relaciones, de las tecnologías, etc. en la creación de ambientes de aprendizaje? Igualmente, ¿qué novedades incorpora a nuestro discurso sobre los ambientes de aprendizaje la noción de ambientes virtuales, las posibilidades de acceso a Internet y la toma en consideración de nuestros futuros alumnos como ciudadanos de una sociedad digital, de una sociedad red (con todos los matices de diversidad que ello supone desde el punto de vista del acceso a estos recursos según las comunidades en las que desarrollemos nuestra práctica profesional docente?

El recurso lúdico es de cierta manera una innovación, además de que crea ambientes más dinámicos y significativos.

Es ineludible el que se aproxime actualmente a  todos los estudiantes, en este caso a niños de preescolar, ya que estamos inmersos en un mundo cada vez más tecnológico, lo que representa una necesidad más que un mero capricho el introducir e iniciar a los niños en el uso de las TIC´s

8. ¿Por qué es importante la integración de las cuatro perspectivas citadas por Branford, J., Brown, A. y Cocking, R. (2007) en el diseño de ambientes de aprendizaje?

Es importante retomarlos para así, atender en todos los sentidos las demanda sociales actuales en cuanto a ambientes de aprendizaje, además de hacerlos más integrales y funcionales, en función de crear ambientes potencializadores del aprendizaje.  

9. Finalmente ¿Cuál es el papel del profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje en el marco de la escuela y el aula?

Esta nueva visión del rol del docente nos invita a replantear nuestra práctica y a convertir nuestras aulas en espacios de interacción donde el aprender sea posible para todos.

Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.

De las posturas anteriores se concluye que desarrollo y aprendizaje son procesos  que están tan íntimamente relacionados que en ocasiones se les considera  inseparables ya que el aprendizaje se va a definir por el nivel de desarrollo, pero a  su vez, el aprendizaje puede influir en la maduración del sujeto. Para ambas  posibilidades debe considerarse que una adecuada influencia ambiental (educativa,  entre otras) impulsa las posibilidades de aprendizaje y desarrollo del sujeto.

Expo. 1 lectura Ambientes de aprendizaje